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针对中国近百年文学理论批评呈现出的复杂内涵与面貌 ,文章从宏观的角度着重对 2 0世纪中国两岸四地的文学理论批评作了总体观照 ,概括出其总体特征是 :(一 )审美的社会价值论观念 ;(二 )注重主观选择的理论形态与批评类型 ;(三 )趋于科学化的思维方式与概念、范畴系统 ;(四 )两岸四地变之共生 ,互补交融的文学理论批评格局。 相似文献
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我国社会主义政治文明由中国特色社会主义政治理念、中国特色社会主义政治制度、我国政治主体的政治行为所组成,通过党的决策结构成为健全的政治文明,通过党的决策推动其发展。在新的历史条件下,我们党需要通过其决策,整合全球化和社会阶层分化所带来的新情况、新变化,科学决策发展我国政治文明。 相似文献
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范忠雄 《阿坝师范高等专科学校学报》2004,21(4):68-70
藏族学生数学教育是目前教育教学改革研究中的一个重要研究课题,国内好多致力于民族教育事业的教育专家对中学藏族学生的数学教育及学习心理做过深入地调查研究,总结出一些行之有效的教学改革方案,但对藏族大学生的数学学习未做过调查,尤其是藏汉双语数学教育专业大学生的数学学习及心理未做过实际的调查研究。为了提高藏族地区的数学教学质量,提高藏民族的整体科技文化水平,通过对合作民族师范高等专科学校藏汉双语理科教育系的藏汉双语数学教育专业八个年级的153名学生逐年进行问卷调查,总结提出了六条改进和提高教育教学质量的建议。 相似文献
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Immediate Knowledge of Results (KR) feedback at the task level may motivate test takers by showing that their answers matter. Appealing feedback cues may help to prevent negative emotions in lower performers who receive a higher amount of negative feedback. In this experiment, we varied the presence of KR feedback and the feedback delivery mode in a 1 × 5 between-subjects design (i.e., no feedback vs. text, color, sound, or animation feedback) to investigate effects on learning outcomes and affective-motivational measures. Our sample included 661 fifth and sixth graders who solved two computer-based multiple-choice science tests. First, students worked on an 18-item treatment test (with experimental feedback manipulation). Students repeatedly rated their effort, enjoyment, pride, and boredom during the test, as well as their expectancy of success and attainment value after the test. Subsequently, they worked on a posttest (without feedback) that assessed recall and near-transfer learning. All KR feedback conditions significantly increased recall, but there was no evidence for near-transfer learning. Feedback had a significant, negative effect on attainment value, whereas significant interactions between the feedback conditions and students’ treatment performance revealed that feedback effects on several affective-motivational dimensions (i.e., expectancy of success, enjoyment, pride, and boredom) were performance-dependent. Feedback benefited higher performers’ motivation and affect but showed negative effects on some affective-motivational measures for lower performers. The pattern of results indicated that color/sound/animation feedback may have reduced the effect of performance on emotional feedback perception to some extent. However, none of the feedback conditions improved affective-motivational outcomes independent of students’ performance. 相似文献
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78.
为探究父母消极控制与反馈、黑暗人格、同伴关系、社会适应的关系以及其内部作用机制,对1934名中学生采用整群施测法进行问卷调查。结果发现:1.父母消极控制与反馈、黑暗人格和积极社会适应呈显著负相关,和消极社会适应呈显著正相关;同伴关系和积极社会适应呈显著正相关,和消极社会适应呈显著负相关。2.控制了家庭社会经济地位的影响后,黑暗人格、同伴关系在父母消极控制与反馈对社会适应的影响中起链式中介作用。该研究验证和拓展了家庭社会化和社会学习等理论在青少年社会适应影响机制中的应用。 相似文献
79.
80.
社会支持是幼儿园教师应对职业压力的重要心理资源。为探讨幼儿园教师社会支持与留职意向的关系以及组织公平感与工作投入在二者关系中的作用,本研究选取了宁夏回族自治区1693名幼儿园教师为研究对象,采用社会支持量表、留职意向量表、组织公平感量表和工作投入量表进行测量。结果发现幼儿园教师的留职意向总体较好;社会支持和留职意向在教龄、园所性质、园所地域上存在显著差异,其中16年及以上教龄、公立幼儿园、村镇幼儿园教师的社会支持较高,留职意向也显著较高;社会支持、组织公平感、工作投入和留职意向两两显著正相关;社会支持对留职意向有显著的正向预测作用;组织公平感和工作投入在社会支持和留职意向之间起中介作用。具体而言,社会支持通过三条路径影响幼儿园教师留职意向,一是组织公平感的单独中介作用,二是工作投入的单独中介作用,三是组织公平感和工作投入的序列中介作用。为提高幼儿园教师的留职意向,应通过学前教育立法强化制度供给,切实改善幼儿园教师的社会地位与薪资待遇;通过文化和制度建设营造公平、公开、透明的组织环境;通过在职培训支持教师加强自身心理建设,引导教师客观看待问题,形成现实合理的期待,发展积极乐观的态度,主动增加工作投入。 相似文献